Úvod

Definice a terminologie

Východiska a nástroje EVVO

EVVO v ostatních regionech a zemích

Analýza stavu EVVO Libereckého kraje:

1. Veřejná správa

2. Školy a zařízení mimoškolní výuky

3. Nevládní neziskové organizace

4. Veřejnost

5. Podnikatelský sektor

6. Další zdroje pro EVVO

7. Finanční zdroje pro EVVO

Shrnutí

Přílohy

SWOT analýza stavu EVVO v Libereckém kraji

Vize EVVO Libereckého kraje

Dlouhodobé cíle EVVO v Libereckém kraji

Akční plán EVVO v Libereckém kraji na období 2003 - 2004 

Zpracovatelský tým

Strategie environmentální výchovy,

vzdělávání a osvěty Libereckého kraje

Přehled škol, které mají na základě metodického pokynu MŠMT ČR zpracovaný komplexní školní plán ekologické výchovy, a škol, které realizují vlastní výukové projekty, je uveden v příloze A2.

V ekologické výchově školy spolupracují s následujícími subjekty (pořadí podle četnosti odpovědí):
- nestátní neziskové organizace (21x ZO ČSOP Armillaria, 19x Suchopýr - lesní školky, o.p.s., 19x Staří ochránci Jizerských hor, 8x Společnost pro Jizerské hory, o.p.s., 5x Nadace pro záchranu a obnovu Jizerských hor)
- městské a obecní úřady (66x)
- instituce státní správy v ochraně přírody (23x KRNAP, 11x okresní úřady, 7x SCHKO Český ráj, 6x SCHKO Lužické hory)
- domy dětí a mládeže (25x Větrník Liberec, 8x Libertin Česká Lípa, 2x Vikýř Jablonec nad Nisou)
- střediska ekologické výchovy (28x Tereza)
- podniky (9x Sběrné suroviny, 7x Lesy ČR, 6x Technické služby)
- vzdělávací a kulturní instituce (9x Okresní vlastivědné muzeum Česká Lípa, 9x Pedagogické centrum Liberec)
- zájmová sdružení (8x myslivci)
Nejčastější zdroje informací pro EV ve školách a školských zařízeních jsou (v pořadí podle četnosti odpovědí): 
- literatura (81)
- tisk (70)
- učební materiály (42)
- webové stránky (30)
- semináře a přednášky (24)
- televize (22)
- Tereza, sdružení pro ekologickou výchovu (17) (pozn.: jde o školy účastnící se projektu Globe)
- rozhlas (14)
- poznávání přírody (12)
- městské a obecní úřady (7)
- pedagogické centrum (5)
Pro další práci v oblasti EVVO uvádějí školy tyto potřeby (procento výskytu kladných odpovědí):
- metodické materiály, publikace a pomůcky (76,8 %)
- pravidelné zasílání informací (53,6 %)
- výukové programy pro žáky (42,9 %)
- vzdělávací semináře pro učitele - jednodenní či kratší (42,6 %)
- internetové stránky (24,2 %)
- možnost vzájemných setkávání učitelů a vzájemné výměny zkušeností (16,6 %)
- vzdělávací semináře pro učitele vícedenní (6,9 %)

2.2 Mateřské školy
Více než polovina mateřských škol (nejvíce CL: 78%, nejméně JBC: 50%) realizuje EVVO už několik let, desetina škol (nejvíce SE: 16%, nejméně CL: 4%) od školního roku 2000/2001. Zbývající v odpovědích uvádějí, že EVVO buď plánují (nejvíce CL: 14%, nejméně LBC 5%) nebo se jí nezabývají (nejvíce JBC: 37,5%, nejméně CL: 4%), popř. na otázku neodpověděly.
V EVVO považují mateřské školy za důležité soustředit se především na tyto oblasti (uvádíme v pořadí podle bodů, které dané prioritě přiřadily: nejvyšší hodnocení = 100%)
- rozvíjení citového vztahu k přírodě (100%)
- poznávání přírody (99,6%)
- poznávání okolí místa bydliště (92,4%)
- zlepšení mezilidských vztahů jako předpoklad řešení ekologických problémů (73,9%)
- pochopení postavení člověka v přírodě a její hodnoty (67,7%)
- praktické dovednosti pro pobyt v přírodě (66,9%)
- pochopení základních ekologických pojmů (55,1%)
- přijetí odpovědnosti za současný i budoucí stav životního prostředí, schopnost odpovědného jednání a aktivní účasti v ochraně ŽP (50,3%)
Odpovědi na ostatní otázky uvádíme souhrnně pro všechny typy škol. Podrobný rozpis odpovědí a členění podle okresů je tabulkovou přílohou elektronické verze Koncepce, primární data jsou uložena u zpracovatele.
Mateřské školy většinou zařazují aktivity EVVO typu praktické poznávání přírody, proměny přírody v ročních obdobích apod. Významným prvkem je rozvíjení citového vztahu dětí k přírodě a k jejich okolí. Mateřské školy mají velmi dobré předpoklady k formulování komplexních programů EVVO, čehož řada z nich úspěšně využívá. Zároveň však mateřské školy někdy deklarovaly nedostatek odborných informací a podpory zvnějšku, zaměření programů EVVO spíše na základní školy. 

2.3 Základní školy
Více než polovina základních škol, které dotazníky vyplnily (nejvíce LBC: 67%, nejméně SE 56%) realizuje EVVO po několik let. Desetina škol (nejvíce CL: 11%, nejméně JBC: 8%) realizuje EVVO od školního roku 2000/2001. Pět škol (nejvíce: CL 8%, nejméně SE: 0%) plánuje zahájení EVVO ve školním roce 2002/2003, 25 škol bez udání termínu (nejvíce JBC: 24%, nejméně LBC: 9%). Necelá desetina škol (nejvíce CL: 15%, nejméně LBC: 5%) EVVO nerealizuje nebo na otázku neodpověděly. 
V EVVO považují základní školy za důležité soustředit se především na tyto oblasti:
- rozvíjení citového vztahu k přírodě (100%)
- poznávání okolí místa bydliště (99,2%)
- poznávání přírody (98,5 %)
- pochopení postavení člověka v přírodě a její hodnoty (87,2 %)
- zlepšení mezilidských vztahů jako předpoklad řešení ekologických problémů (85,6 %)
- přijetí odpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP, schopnost odpovědného jednání a aktivní účasti v ochraně ŽP (84,6 %)
- praktické dovednosti pro pobyt v přírodě (81,7 %)
- pochopení základních ekologických pojmů (80,1 %)
- pochopení vývoje vztahu člověka a přírody a vývoje problémů ŽP (74,9 %)
- znalost pochopení globálních souvislostí a příčin globálních problémů (69,3 %)
- pochopení vzájemné závislosti ekonomického a sociálního rozvoje a stavu ŽP (64,4 %)

2.4 Střední školy
Většina středních škol, které odpověděly, realizují EVVO už několik let (nejvíc SE: 100%, nejméně JBC: 85,7%), dvě školy od roku 2000/2001 (JBC, LBC), 2 školy EVVO nerealizují nebo neodpověděly na otázku.
V EVVO považují střední školy za důležité soustředit se především na tyto oblasti:
- pochopení postavení člověka v přírodě a jejích hodnot (100 %)
- pochopení vývoje vztahu člověka a přírody a vývoje problémů ŽP (91,3 %)
- znalost pochopení globálních souvislostí a příčin globálních problémů (90,1 %)
- pochopení základních ekologických pojmů (89,5 %)
- pochopení vzájemné závislosti ekonomického a sociálního rozvoje a stavu ŽP (86,6 %)
- přijetí odpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP, schopnost odpovědného jednání a aktivní účasti v ochraně ŽP (86,6 %)
- rozvíjení citového vztahu k přírodě (86 %)
- poznávání přírody (77,3 %)
- zlepšení mezilidských vztahů jako předpoklad řešení ekologických problémů (76,2 %)
- poznávání okolí místa bydliště (72,7 %)
- praktické dovednosti pro pobyt v přírodě (57,6 %)
Speciální zaměření na ekologii a životní prostředí mají v Libereckém kraji SOŠ v České Lípě (CL), s praktickým zaměřením i SOU lesnické v Hejnicích (LBC). SOŠ v České Lípě realizuje studijní obory 16-01-M/004 Ekologie a ochrana krajiny, 41-41-M/001 Agropodnikání s orientací na agroturistiku, 64-43-M/002 Ekonomika zemědělství a výživy s orientací na cestovní ruch.
Řada škol v Libereckém kraji zformulovala a realizuje komplexní program EVVO, účastní se celorepublikových nebo mezinárodních projektů (Globe, soutěže a vědomostní olympiády apod.), podle místních podmínek spolupracuje s dalšími subjekty (např. NNO, oddíly dětí - viz 3.1). Úroveň programů je různá, od pouze formálního splnění pokynu po bohaté, mnohostranně zaměřené programy, v závislosti na podmínkách školy. Je třeba poznamenat, že školy ke splnění metodického pokynu nezískaly žádné další prostředky a kapacity.
Mezi potřebami se objevuje především další vzdělávání, zejména v podobě krátkodobých programů.

2.5 Technická univerzita v Liberci
Technická univerzita se ekologickou výchovou zabývá již několik let a úzce spolupracuje zejména s nestátními neziskovými organizacemi (Nadace pro záchranu a obnovu Jizerských hor, Hnutí Brontosaurus, Staří ochránci Jizerských hor, různá střediska ekologické výchovy).
Ekologická výchova na škole probíhá formou :
- výuky 2 samostatných volitelných předmětů : globální problémy a praktická ekologická výchova, které se ve školním roce 2002/2003 účastní 40 žáků a 4 pedagogičtí pracovníci,
- ve výuce jednotlivých předmětů: biologie člověka, chemie a ŽP, do které je ve školním roce 2002/2003 zapojeno 100 žáků a 3 pedagogičtí pracovníci,
- vícedenních ekologických kurzů, kterých se účastní 10 žáků a 2 pedagogičtí pracovníci
- jednodenních terénních exkurzí do Jizerských hor pro studenty (pořádá katedra geografie od roku 2001)
- dobrovolné iniciativy studentů (publikace článků s tematikou Jizerských hor ve studentském časopise Harcovské listí v roce 2001)
- zadávání diplomových prací s tematikou životního prostředí Jizerských hor (viz dále). 
Zdrojem informací je vlastní knihovna environmentální literatury vedené při katedře chemie. 
V další realizaci EV na škole by nejvíce pomohlo pravidelné zasílání informací.
Za nejdůležitější v ekologické výchově považují na TU :
- pochopení postavení člověka v přírodě a hodnot přírody (ekologická etika)
- pochopení vývoje vztahu člověka a přírody a vývoje problémů ŽP
- znalost a pochopení globálních souvislostí a příčin globálních problémů
- pochopení vzájemné souvislosti ekonomického a sociálního rozvoje a stavu ŽP
- přijetí odpovědnosti za současný i budoucí stav ŽP, schopnost odpovědného jednání a aktivní a informované účasti v ochraně ŽP 
Diplomové práce 
V roce 2001 a 2002 byly na Technické univerzitě v Liberci dokončeny 4 diplomové práce dotýkající se tematiky EVVO (seznam v příloze S4). Témata diplomových prací se zadávala po konzultaci se Správou CHKO Jizerské hory a Nadací pro záchranu a obnovu Jizerských hor tak, aby řešila aktuální problémy.
Další diplomové práce studentů TUL a dalších vysokých škol na specializovaná témata životního prostředí (bez přímého vztahu k ekologické výchově) jsme do tohoto přehledu nezapracovali, ačkoli mohou mít význam jako zdroj informací pro pedagogy. Jejich přehled je k dispozici na Správě CHKO Jizerské hory, popř. na dalších odborných pracovištích. 

2.6 Domy dětí a mládeže
V Libereckém kraji pracuje celkem 13 DDM, jejichž zřizovateli jsou obce nebo Liberecký kraj. 
Aktivity EVVO se v DDM realizují různými formami a v různé intenzitě. Souhrnně lze konstatovat, že i v těch DDM, která ekologickou výchovu výslovně nedeklarují nebo nemají samostatné přírodovědné oddělení, zpravidla pracuje alespoň turistický oddíl, jehož aktivity jsou EVVO příbuzné (pobyt v přírodě, příležitostně vysazování stromků apod.). DDM dále pořádají tábory, kde v souvislosti s tradičními táborovými aktivitami a samotným pobytem v přírodě lze aspekt EVVO oprávněně předpokládat. Některé DDM disponují vlastní terénní základnou, kde buď připravují vlastní programy, nebo ji nabízejí k pronájmu (více v kap. 6.3 - terénní vybavení pro EVVO).
V rámci Libereckého kraje se EVVO nejintenzivněji věnuje oddělení přírodovědy DDM Vikýř v Jablonci nad Nisou. Pracuje zde celkem 12 kroužků (přírodovědné, chovatelské, rybářský, herpetologický, turistické se zaměřením na přírodovědu), které se účastní celostátních soutěží (Zelená stezka - Zlatý list, Stříbrná nit), připravují vlastní výukové programy, pro veřejnost pořádají příležitostné akce a účastní se široce pojatých kampaní jiných subjektů (Den Země, Světový den zvířat apod.), poskytují služby chovatelské poradny. DDM upravilo i provoz zařízení směrem k šetrnosti vůči životnímu prostředí. 
Rozsáhlý a v ČR ojedinělý program EVVO realizuje DDM Větrník v Liberci ve spolupráci se ZO ČSOP Armillaria (praktická spolupráce se školami v projektu třídění odpadů). Vedle pravidelných kroužků organizuje DDM Větrník i pobyty na terénní základně s praktickým i teoretickým programem EVVO v Jizerských horách. 
DDM Libertin v České Lípě organizuje kromě kroužků a oddílů pro děti a mládež i další vzdělávání pedagogických pracovníků (ekologie pro mateřské školy, třídění odpadů). V řadě dalších DDM pracují chovatelské nebo rybářské kroužky. Výjimečnou aktivitou je zpracování odpadového materiálu v estetickém oddělení DDM v Novém Městě pod Smrkem (Výtvarná dílna Ivony Špálové).
Více než ve školských zařízeních jsou aktivity DDM v EVVO závislé na osobnostech pracovníků - vedoucích kroužků a oddílů, jejich zájmech a zaměření, osobním nasazení, s jakým se práci věnují. Pro EVVO je velmi důležité působení na vedoucí volnočasových aktivit bez ohledu na zaměření a mateřskou organizaci: rámec tohoto působení shrnuje A. Máchal (Máchal, 2000) jako Přijatelné ekologické minimum každého oddílového vedoucího.
Spolupráci s DDM uváděly ve svých odpovědích často školy (2x DDM Vikýř Jablonec nad Nisou, 8x DDM Libertin Česká Lípa, 25x DDM Větrník Liberec + 21x ZO ČSOP Armillaria Liberec, která ve spolupráci s DDM Větrník realizuje programy ekologické výchovy - třídění odpadů).
Přehled aktivit DDM, včetně informace o jejich terénních základnách, je samostatnou přílohou S5.

2.7 Další vzdělávání pedagogických pracovníků
V dotazníkovém šetření jsou vzdělávací semináře a školení (zejména krátkodobé kursy) ze strany pedagogů nejčastěji deklarovanou potřebou, která je však v protikladu s nízkou účastí na nabízených vzdělávacích aktivitách (podle stavu ve školním roce 2001/02). Zdá se, že další vzdělávání pedagogů a rozšiřování profesionálních kapacit není podporováno systematicky, že dosud závisí spíše na jejich osobním nasazení, na místních podmínkách a vůli ředitelů škol.
DVPP jako akreditované vzdělávací programy v Libereckém kraji organizuje Pedagogické centrum Liberec (instituce zřizovaná MŠMT). V okrese LBC probíhá kurs Ekologie - pán, správce nebo součást, ve spolupráci se Správou CHKO Jizerské hory, Libereckým krajem a Statutárním městem Liberec. To pořádá i samostatný akreditovaný vzdělávací cyklus v rámci projektu M.R.K.E.V. Těchto programů, pořádaných převážně v Liberci, se mohou účastnit i pedagogové z ostatních okresů, jejich možnosti jsou však limitované dojížděním.
Nabídku vzdělávacích kurzů, literatury a pomůcek organizují Pedagogické centrum Liberec (pro okresy LBC, CL, SM i v detašovaných pracovištích) a Středisko služeb školám Jablonec nad Nisou (JBC), pro vzdělávací programy nabízejí i prostory.

Dotazník pro školy: .rtf - 46,8 kB

Zpracování dotazníků pro školy: okres Česká Lípa      .zip - 83,3 kB

                                               okres Jablonec n/N    .zip - 75,8 kB

                                               okres Liberec            .zip - 101 kB

                                               okres Semily             .zip - 78,3 kB

                                               souhrn všech okresů  tabulka Excel - 168 kB    .zip - 31 kB